Jak cię złapią, to znaczy, że oszukiwałeś. Jak nie, to znaczy, że posłużyłeś się odpowiednią taktyką.
Należy jednak zaznaczyć, że pozytywne rezultaty uzyskane w pracy z dziećmi upośledzonymi w stopniu umiarkowanym nie mogą być odniesione w stosunku do dzieci upośledzonych w stopniu znacznym, ponieważ w ich przypadku trudno jest jeszcze mówić o widocznych postępach.
Czytanie jest jednym z elementów procesu rewalidacyjnego. Wielość sesji Pytania wpływa na osłuchanie się z prawidłowym wzorcem artykulacyjnym ^owa, ćwiczy słuch, różnicowanie wzrokowe oraz czynną artykulację dzieci Poprzez powtarzanie ćwiczonego słowa. Metoda globalnego czytania Glenna Domana jest tak skuteczna, ponieważ nie wymaga od dzieci nadmiernego wysiłku, a przede wszystkim zapewnia lrn 'możliwość sukcesu, który u dzieci zwiększa zapał i chęć do nauki. Bibliografia: Boczar K., Młodzież umysłowo upośledzona w rodzinie i środowisku pracy. Warszawa 1982. Borkowska A., Oszwa U., Nie obowiązek lecz przyjemność czyli nauka czytania w koncepcji denna Domana, "Scholasticus" 1992, nr l. Chmielewska E., Metoda denna Domana jako alternatywna propozycja nauki czytania, "Wychowanie w Przedszkolu" 1995, nr 2. Czajkowski F., Jak nauczyć t\voje dziecko czytać ? "Poradnik Bibliotekarza" 1992, nr 5. Doman G. i ]., Jak nauczyć małe dziecko czytać, Bydgoszcz 1992. Hanka M., Trojanowicz M., Czytanie to radość, "Wychowanie w Przedszkolu" 1997, nr 9. Kaczmarek B., Metoda denna Domana w stymulacji rozwoju dzieci z uszkodzeniem mózgu, "Szkoła Specjalna" 1994, nr 3. K-ościelak R., Psychologiczne podstawy rewalidacji upośledzonych umysłowo. Warszawa 1989. Lausch-Żuk j.. Pedagogika osób z umiarkowanym, znacznym i głębokim upośledzeniem umysłowym, [w:] Pedagogika specjalna. W. Dykcik (red.), Poznań 1998. Program wychowania i nauczania dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym, MEN, Warszawa 1997. Wyczesany J., Ollgofrenopedagogika, Kraków 1998. Teresa Starzyńska Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Olsztynie Przysposobienie do pracy młodzieży z głębszym upośledzeniem umysłowym Kształcenie zawodowe głębiej upośledzonych umysłowo Jednym z podstawowych zadań jakie ma do spełnienia "szkoła życia" wobec dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym jest przygotowanie do pracy zawodowej, jaką w przyszłości będzie można dziecku zapewnić. Już w piątym roku nauczania pojawia się odrębna jednostka kształcenia -technika, która obejmuje następujące zakresy działań: • zakres podstawowy służący rozwijaniu sprawności rnanualnej orientacji przestrzennej, koncentracji uwagi, koordynacji wzrokowo ruchowej. • zakres umiejętności niezbędnych do samodzielnego i niezależnego funkcjonowania ucznia w życiu codziennym na miarę jego możliwości indywidualnych. • zakres działań służących rozwijaniu indywidualnych zdolności i zainteresowań ucznia w kierunkach, które mogą być kontynuowane w przyszłości w klasach przysposobienia do pracy, \v zakładach pracy chronionej lub w miejscu stałego pobytu ucznia (Program... 1997) Kierunki edukacji technicznej są dostosowane do możliwości psychofizycznych, uzdolnień i zainteresowań uczniów, posiadanej bazy lokalowej Uposażenia w sprzęt, a także do ich przydatności w dalszym życiu ucznia °raz do możliwości zatrudnienia. Doświadczenia pokazują, że osoby upośledzone w stopniu umiarkowa-'^yin i znacznym zdolne są opanować nie tylko proste, ale też bardziej złożo-ne czynności wiążące się z konkretnym zawodem i pracować w stworzonych ln! specjalnych warunkach. Możliwości przygotowania do zawodu tych jednostek są_ większe niż Popuszczano. Okazało się, że mogą być one wydajnymi pracownikami pomimo, iż uczą się dłużej, wymagają dokładnego instruktażu i długiego okresu utrwalania uzyskanej sprawności. Ważną częścią ogólnego procesu rehabilitacji jest rehabilitacja zawodowa. Międzynarodowa Organizacja Pracy przyjęła następującąjej definicję (cyt. za:
|
WÄ…tki
|