Jak cię złapią, to znaczy, że oszukiwałeś. Jak nie, to znaczy, że posłużyłeś się odpowiednią taktyką.
Jest ono szczególnie popularne w podręcznikach nauk przyrodniczych, ale można się z nim spotkać i w podręcznikach z dziedziny humanistyki. Jako dobre przykłady można przytoczyć polskie podręczniki histoiii literatury z okresu międzywojennego: Lucjana Komarnickiego Historia literatury polskiej wieku XIX i Manfreda Kridla L itrratura polska wieku XIX. Zwłaszcza książkę Komarnickiego uznano za prawdziwa rewelacje melodyczna. Komarnicki jako przeciwnik wszelkiej syntezy, wszelkiego podawania gotowych uogólnień zmuszał ucznia przez pytania i zadania związane z każdym utworem do samodzielnej anali/y utworu, opartej na jego "przeżyciu". Obok tych pytań i zadań podana! bogate wypisy z dokumentów charakteryzujących epokę, w której utwór powstał. Ten przełaj z okresu międzywojennego jest świadectwem, że nowoczesne pojmowanie procesu nauczania nie jest związane tylko z ostatnimi latami, że zatem w dość odległej przeszłości wybitni dydaktycy pod niektórymi względami byli bliscy temu, co dziś dydaktyka uważa za wartościoat. Należy wszakże dodać, że obecnie nawet sam.j funkcje badawcza podręczników pojmuje si; znacznie szer/ej niż dawniej, oznacza ona bowiem nic tylko samodzielne dochodzenie ucznia do wiedzy, lecz także prowadzenie dostępnych mu badań i uzyskiwanie przez to pewnego minimum wykształcenia metodologicznego w każdym przedmiocie''. Szczególne znaczenie ma funkcja badawcza w podręcznikach dla szkól wyższych. Prowadzenie własnych badań przez studenta, inspirowanych przez podręcznik, pozwala na rozszerzenie w toku studiów niezbędnego wykształcenia metodologicznego. Student nie odczuwa wówczas zbyt dużych trudności, gdy przystępuje do badań związanych z praca magisterską. Ważne jest także, aby podręcznik akademicki dawał dobre oświetlenie metodologiczne danej dyscypliny. Metodologia jest częścią integralną każdej nauki, toteż nie może jej brakować w podręcznikach o prawdziwej wartości naukowej. Kolejna funkcja podręcznika określa się jako funkcję praktyczną, zadaniem podręcznika - poza uzdatnianiem do poznawania rzeczywistości -jest bowiem przygotowanie do jej praktycznego przetwarzania. Chodzi tu, z jednej strony, o ukazywanie praktycznych konsekwencji poznawania rzeczywistości przez człowieka, a z drugiej o materiał do ćwiczeń i zadań wyrabiających rozmaite sprawności praktyczne oraz dających, impulsy do działalności praktycznej. W podręcznikach fizyki, chemii i biologii mogą (o być impulsy do działań technicznych przetwarzających materię przyrodnicza. w podręcznikach geografii, higieny, nauki o społeczeństwie - impulsy do działań przekształcających społeczne warunki życia, w podręcznikach przedmiotów artystycznych - impulsy pobudzające do własnej działalności na polu sztuki. Czwartą funkcją podręcznika, dość powszechnie uznawaną, jest funkcja samokształceniowa. Jej spełnianie oznacza gwarancję, że posługiwanie ? O możliwości stosowania metod badawczych w szkole świadczy bogata lileraluri M. in. I. J. I.crner i M. N. Skatkin w rozprawie O metodach nauczaniu ("Sowieiskaja piedagogika" 1965. nr 3) opowiedzieli się za "metoda badawcza" jako ważna metoda nauczania.
|
WÄ…tki
|